Eskişehir Öğrenme Güçlüğü

Dili yazılı ya da sözlü anlamak ve kullanabilmek için gerekli olan bilgi alma süreçlerinin birinde veya birkaçında ortaya çıkan; dinleme, konuşma, okuma, heceleme, dikkat yoğunlaştırma ya da matematiksel işlemleri yapma güçlüğü nedeniyle özel eğitim hizmetlerine ihtiyacı olan bireylerdir.

Nasıl Fark Edilir? 

• Okuma, yazma konusunda güçlük çekerler. 
• Okumayı sökmeleri gecikebilir. Hatalı okur- yazarlar (sesleri değiştirir). 
• b – d , p- q harflerini 6-9 sayılarını ters algılayabilirler; ne’yi en; 3’ü E; 12’yi 21 gibi algılayabilirler. 
• Okurken kelime atlayabilirler. 
• Gün, ay, yıl, mevsimler ve alfabenin sırasını karıştırabilirler. 
• Defter ve kitaplarını düzensiz kullanabilirler. 
• Defter, kalem vb araçlarını kaybedebilirler. 
• Yazarken sayfayı düzenli kullanamaz, gereksiz satır atlar, boşluk bırakabilirler. 
• Çarpım tablosunu öğrenmede zorluk çekebilirler 
• Zamanı ayarlamakta güçlük çekebilirler. 
• Yön kavramları zayıf olabilir. • Saati öğrenmekte zorluk yaşayabilirler. 
• Belirli bir sıra içinde yapılması gereken işlerin sırasını karıştırabilirler. 
• Kaba motor becerilerinde, ip atlama, top yakalama gibi hareket ve oyunlarda yaşıtlarına oranla başarısız olabilirler. 
• Sınıf düzenini bozabilirler. 
• Aşırı hareketli olabilirler. 
• Dikkat süreleri kısa olabilir. 
• Sakar olabilirler. 
• Kendilerini ifade etmede güçlük çekebilirler. 
• Dağınık olabilirler. 
• Arkadaş ilişkilerinde sorun yaşayabilirler. 
• İnce motor becerilere dayalı işlerde zorluk çekebilirler. 
• Uzaklık ve derinlik algısı zayıf olabilir. 

Öğretmene Öneriler  

• Güven sarsıcı söz ve isteklerden kaçınılmalıdır. 
• Verilen okuma metinleri kısa, açık, anlaşılır olmalıdır. 
• Sorulan sorular karmaşık olmamalıdır. 
• Kaba ve ince motor gelişimi destelemek için çalışmalar yapılmalıdır. 
• Takdir ve teşvik edilmelidir. • Arkadaşları ile kıyaslanmamalıdır. 
• Telaffuz hatalarını gidermek için tekerleme, şiir ve şarkılar öğretilmelidir. 
• Cümle tamamlama çalışmaları yaptırılmalıdır.
• Hafıza ve eşleştirme oyunları oynatılmalıdır. 
• Olumlu davranışları pekiştirilmelidir. 
• Çocuğun ilgi duyduğu konular ve güçlü yanları belirlenmeli, öğretime bu noktalardan başlanmalıdır, tam başarılı olmadan başka bir çalışmaya geçilmemelidir. 
• Çocuğun kendi gözlem ve yorumlarını anlatabilmesine fırsat tanınmalıdır. 
• Çocuğa sağ-sol öğretilmelidir (Örneğin, saat taktığı kolun sol kol, yazı yazdığı elin sağ el olduğu gibi). 
• Nokta birleştirme çalışmaları yaptırılmalıdır. 
• Kolay anlayabilecekleri kısa kelimelerden basit cümleler yazdırılmalıdır. 
• Grup içinde çalışırken başarabileceği görevler verilmelidir. 
• Resimli kitaplar daha çok kullanılmalıdır. 
• Okuma alıştırmaları günde 2 –3 kez, 5- 10 dakikalık devreler halinde, düzenli bir şekilde yüksek sesle yaptırılmalı, çocuk yorulunca ara verilmelidir. 
• 2 – 3 cümlelik okuma parçaları üzerinde çalışılmalıdır. Bu okuma parçaları çocuğun ilgi duyduğu konulardan seçilmeli, öğrendiği parça anlattırılmalı ve okurken satırları cetvelle veya parmakla takip etmesine izin verilmelidir. 
• Yazmaya hazırlık döneminde tahta ve plastikten harfler, oyun hamuru ve harf resimleri verilmeli; harf yazdırılırken adı söylenmeli ve çizilmeli; bir yandan da çocuğun bunu sesli ve yazılı olarak tekrar etmesi sağlanmalıdır. 
• Çocuğun yaptığı imla hatalarını kendisinin bulması sağlanmalıdır. 
• Sözlük kullanarak sözcük dağarcığı zenginleştirilmelidir. 
• Sınavlar sözlü veya test olarak uygulanmalıdır. 
• Öğrendiği konuların devamlılığı için aile ile sıkı bir işbirliğine girilmelidir.

 Anne-Babaya Öneriler 

• Çocukta özel öğrenme güçlüğü belirtileri fark edildiğinde bir uzmana götürülmelidir. 
• Sabırlı, anlayışlı ve hoş görülü olunmalıdır. 
• Kararlı ve tutarlı davranılmalıdır. 
• Çocuğun yapamadıkları üzerinden değil yapabildikleri üzerinden hareket edilmelidir. 
• Okul ve öğretmenleri ile yakın bir iletişim kurularak birlikte ortak adımlar atılmalıdır. 
• Okul dışında gerekli destekleyici eğitim ve çalışmaların yapılması için ilgili yerlere yönlendirilmelidir. 
• Özgüven kazanması için destek verilmeli, sosyal faaliyetlere yönlendirilmeli, yapabildikleri takdir ve teşvik edilmelidir. 
• Kendini ifade etmesine, farklılıklarını ortaya koymasına izin verilmelidir. 
• Her çocuğun büyüme, gelişme ve öğrenme seviyesinin farklı olduğunu düşünerek çocuğa dair büyük beklentiler içine girilmemeli, çocuk zorlanmamalı ve başkaları ile kıyaslanmamalıdır.

Kaynak: Özel Eğitim, Güzel Gelecek